如何学习直观性教学原则

教学内容是教师招聘考试中的重点章节，其中教学原则需要学生理解并背诵，为做好主观题和客观题打下基础，那么我们就以直观性这一教学原则为讲解点，介绍一下如何学习教学原则，

直观性教学原则的源头应该是夸美纽斯提出的直观性教学方法，夸美纽斯认为直观性教学是所有教学中的“金科玉律”他在《大教学论》中介绍直观性“在可能的范围以内，一切事物都应该尽量的放到感官面前，一切看得见的东西都应该放到视官的跟前，一切听得见的事物都应该放到听官的跟前……”

1.基本涵义

直观性教学原则指的是：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

直观性教学肯定了感性认识在认识中的作用，感性材料越丰富，越有利于认识的发展和丰富。可以使学生直接的对事物产生一个丰富的表象，弥补学生对于复杂抽象知识的认识局限。

我们在做习题的过程中，要通过关键词的方式判断教师的教学依据的是直观性教学原则，同时还要在主观题中可以组织回答直观性教学原则的理论要点，记忆需要讲究技巧，通过“三感(感官、感知、感性认识)一表象，学习很形象”，快速的进行记忆。

2.直观性教学原则的三大种类：实物直观、模象直观、言语直观

实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，例如，观察各种实物，花草虫鱼等、到工厂、农村进行实地参观访问也属于实物直观。实物直观给人真实感，有利于调动学生的学习兴趣，但是很多事物难以用实物直观，比如生长比较缓慢的植物，或者行动迅速的动物等，因此可以和需要模象直观。

模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式，比如，各种图片、模型、图表。视频等。模象直观克服了实物直观的局限，扩大了人们直观的范围。提高了人们直观的效果，但是模象直观可能与实际事物相差较大，需要将模象直观和实物直观相结合。

言语直观是在教师形象化的语言作用下，通过学生对于语言的感知和理解掌握知识。比如，文学作品中的阅读、地理地形的介绍等。言语直观不受时间、空间的限制，经济便捷，同时也有利于激发学生的感情，唤起学生想象。但语言直观不像实物和模象直观形象鲜明，因此可以在言语直观中可以配合实物和模象直观。

例题:澳大利亚的老师在向学生讲瀑布这一事物时，用观看视频并向地面泼洒大量的水来引导学生了解事物的方式，这种直观的方式是( )

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.虚拟直观

【答案】B。解析：教师在讲解瀑布内容时，不可能将瀑布这一事物拿到课堂进行实物展示，因此使用视频展示并破洒水的方式模拟了瀑布的形象，让学生对于瀑布有一个直观性的认识，符合模象直观的用法。因此答案选择B选项。

在考试中常常会有一些俗语考查，考查大家对直观性教学原则相关出处的识记，需要大家在学习中多积累。这里向大家介绍常考俗语：

荀子“闻之而不见，虽博必谬。不闻不若闻之，闻之不若见之”

夸美纽斯“应该尽可能的把事物本身或代替它的图像放在眼前，让学生看看、摸摸、听听、问问等”

乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

3.贯彻此原则的要求

①正确选择直观教具和现代化的教学手段。

②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。

③要重视运用语言直观。

理论联系实际教学原则和直观性教学原则

教学原则在考试中是较为常考的一个知识点，在单选题、案例分析中都会考查到，但是在单选题中对于理论联系实际教学原则和直观性教学原则是最容混淆的，因此，在今天就将着两个教学原则区分开来。

一、理论联系实际教学原则和直观性教学原则基本内容

二、理论联系实际教学原则和直观性教学原则异同点

1.理论联系实际教学原则和直观性教学原则的相同点

首先，从概念来看，理论联系实际教学原则强调学生理论联系实际，强调理论知识的同时也强调学生的直接经验，直观性教学原则强调教师应该尽量利用学生的已有经验，因此，理论联系实际教学原则与直观性教学原则都强调学生的直接经验;其次，就其依据规律来说两者都是依据间接经验和直接经验相结合的规律进行制定的。

2.理论联系实际教学原则和直观性教学原则的不同点

(1)概念

理论联系实际教学原则强调以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，这也是教师上课常用的给一年级小朋友讲1+1=2的时候，会和小朋友们说1个馒头加一个馒头等于两个馒头，这就是在我们实际生活经验中去理解1+1的含义，但是老师讲馒头的时候并没有将馒头呈现在学生眼前，理论联系实际不强调现场给东西去看、去听、去闻、去感知。理论联系实际教学原则还强调用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的，含可理解为学懂之后要会用，比如学完了某个知识点之后，让学生课下根据所学内容去行动，这就有了学以致用的作用，而直观性教学原则则没有这层含义。

直观性教学原则教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。所谓“感知”，得借助感官进行，我们人体的感官包括眼睛，鼻子，嘴，皮肤等，那就带给我们视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。所以一般情况下，老师会给我们一些直观的物品让我们去看，去听，去闻，这就是建立在自己感知的基础上进行的对复杂知识的理解。比如教师在给一年级小朋友描述兔子是白白的，有两只长长的耳朵，三瓣嘴，短短的尾巴，然后给小朋友呈现兔子的图片、视频，那这体现的是直观性教学原则，因为教师将兔子的图片和视频呈现出来了。

总而言之，理论联系实际教学原则强调学生的经历过，在理论讲解时能进行联系，或者讲解完理论之后能够进行运用;直观性教学原则强调借助感官进行，呈现在学生面前。

(2)类型

理论联系教学原则没有类型之分，但是直观性教学原则需要区分直观的类型，这也是直观性教学原则常考的点。

直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

①实物直观，即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。如标本等。

②模象直观，即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。如图片、视频、挂图、ppt等。

③言语直观，是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。如语文课上教师有感情的朗诵课文、讲故事等。

三、小试牛刀

1.(单选题)一位地理老师在讲解太阳与地球的距离时，做了这样一个比喻：假如我们从地球出发去太阳的话，若乘火箭得3年时间，坐超音速飞机需要15年，坐火车需要85年，步行的话至少也得需要3500年。教师的这一教学片段主要体现了下面( )教学原则。

A.启发性教学原则

B.直观性教学原则

C.循序渐进教学原则

D.因材施教教学原则

1.【答案】B。解析：本题考查的是直观性原则。直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观性原则包括实物直观、模象直观、言语直观。其中言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。题干中地理教师在讲解日地距离时，通过形象化的语言比喻距离，属于言语直观。选项B正确。

选项A，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。

选项C，循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题干不符，排除。

选项D，因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。

故正确答案为选项B。

2.(单选题)我国幅员辽阔，各地的差距很大，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材，这体现了( )的教学原则。

A.直观性教学原则

B.启发性教学原则

C.理论联系实际教学原则

D.因材施教教学原则

2.【答案】C。本题考查教学原则。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。其中，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。题干中，“为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材”体现的是理论联系实际的教学原则。选项C正确。

选项A，直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题干不符，排除。

选项B，启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。

选项D，因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。

故正确答案为选项C。