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班级授课制的诞生：
班级授课制的诞生真正始于西欧的一些国家。在17世纪初，先进的乌克兰兄弟会学校就曾兴起了班级授课制的组织形式。随后在1632年，捷克教育家夸美纽斯在总结了自己的教育实践的经验的基础上，出版了《大教学论》，该书从理论上系统论述了班级授课制，为班级授课制奠定了理论基础，班级授课制就此诞生了。
班级授课制的发展：
班级授课制诞生之后，德国的赫尔巴特以及苏联的教育家们都对其作出而重要的贡献，其中赫尔巴特就曾在他的《普通教育学》中，提出了教学过程的形式阶段的理论，为班级授课制的进一步推广提供了更加科学的理论指导，前苏联的教育家们则提出了提出课的类型和结构，也使班级授课制更趋成熟。在随后的19世纪中叶，班级授课制成为西方学校教育的主要形式。而在我国，最早采用班级授课制是1862年的京师同文馆。1902年，颁布《壬寅学制》后，班级授课制在我国广泛推广，直到现在班级授课制我国也是世界上广泛使用的教学组织形式。
在我们了解了班级授课制的诞生与发展之后，对于这样一种全世界范围内流行的教学组织形式，它是不是完美无缺的呢?答案肯定是否定的。班级授课制的优点和缺陷都很明显：
班级授课制的优点是，对比个别教学制的教育形式和教育内容的不系统性，班级授课制则有着一定的课程计划、课程标准和教材的要求，保证了授课质量，有利于发挥集体的教育作用;但是在班级授课制的发展过程中，它的缺陷也不断的表现了出来，班级授课制过于刻板的统一化的要求不利于我们培养学生的个性，学习的内容也太重于理论，不利于创新精神和实践能力的培养，不能够适应现代教育的理念，因此我们对班级授课制势必要进行改革，使其 “重换新生”。
我们了解了班级授课制的产生与发展之后，下面就来一起练习几道题目吧：
1.首先提出普及教育的思想，并详细论述班级授课制的教育著作是( )。
A.杜威的《民主主义与教育》 B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.夸美纽斯的《大教学论》 D.昆体良的《雄辩术原理》
1.【答案】C。解析：夸美纽斯的《大教学论》系统的论述了班级授课制，也标志着班级授课制的产生，因此本题选择C。
【核心考点】教育学——教学——教学组织形式——班级授课制
【难度系数】★
2.在班级授课制下，班级的学生学习容易出现“贫富差距悬殊”的问题，其中一个重要原因在于( )。
A.班级授课制容易导致以书本为中心
B.班级授课制忽视了学生实践能力的培养
C.班级授课制不利于发挥学生的主体地位
D.班级授课制不利于照顾学生的个别差异
2.【答案】D。解析：本题考查班级授课制的缺点：(1)强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。(2)强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。题干强调学生之间差距大，主要原因是因为班级授课中，上课形式较单一，老师授课按照统一标准进行，没有办法做到因材施教，因此选D。
【难度系数】★
【核心考点】教育学——教学——教学组织形式——班级授课制
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