1.“知人所不知，见人所不见”体现了创造性特征中的（ ）。

A.同一性

B.灵敏性

C.独创性

D.加工性

2.有人问小圆为什么不打人，小圆回答，因为大多数人都觉得打人是不对的，自己希望和大家搞好关系，不能辜负大家的期望。据此可以判断，小圆的道德认知发展最可能处于（ ）。

A.超习俗水平

B.后习俗水平

C.习俗水平

D.前习俗水平

3.如果学生学习必须掌握的、有良好结构的信息或技能，最适宜的教学策略是（ ）。

A.发现教学

B.直接教学

C.情境教学

D.程序教学

4.学生李某数学成绩比较差，平时每次成绩都不及格，在期末考试中李某的成绩及格并考得很好。李某本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学面问他：“这次考得这么好，不是抄来的吧？”老师这种做法忽视的是（ ）。

A.学生的独特性

B.学生的个体性

C.学生的独立性

D.学生的发展性

5.蔡老师在给学生讲氧气的相关知识时，准备了三瓶无色无味的气体放在讲台上，然后分别将燃烧的小木条放入三个气体瓶中，放入第一瓶气体中，燃烧的小木条熄灭；放入第二瓶气体中，小木条没什么明显变化；放入第三瓶气体中，小木条燃烧更旺。案例中，蔡老师采用的教学方法是（ ）。

A.练习法

B.演示法

C.参观法

D.实习作业法

• 答案及解析：
• 1.【答案】C 【解析】本题考查创造性思维的特点。创造性思维的特点包括流畅性、变通性和独创性（独特性）。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的方法。知人所不知，见人所不见的意思是知道别人不知道的，看见别人看不见的。比喻有想法，有独到见解的人。这是对独创性最好的诠释。故本题选C。
• 2.【答案】C 【解析】本题考查科尔伯格道德发展阶段论。科尔伯格将道德发展分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。（1）前习俗水平：第一阶段：惩罚服从取向阶段；第二阶段：相对功利取向阶段（2）习俗水平：第三阶段：寻求认可取向阶段（好孩子取向阶段）；第四阶段：遵守法规取向阶段（3）后习俗水平：第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段（良心公正阶段、普遍的伦理原则定向）。其中，寻求认可取向阶段也称为好孩子取向阶段，处于这一阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求去做。题干中小圆认为自己应该符合大家的期望，这表明她处于习俗水平的好孩子定向阶段。故本题选C。
• 3.【答案】B 【解析】本题考查以教师为主导的教学策略。以教师为主导的教学策略包括：直接教学（指导教学）和接受学习。直接教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。AC选项属于以学生为中心的教学策略；D选项属于个别化的教学策略。故本题选B。
• 4.【答案】D 【解析】本题考查新课改的学生观。新课改的学生观强调要把学生看成是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。学生不是一成不变的，题干中，学生李某数学成绩进步了，教师却认为他是抄袭的，这说明教师并没有把学生看成是发展的人。故本题选D。
• 5.【答案】B 【解析】本题考查演示法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。题干中，老师通过演示小木条燃烧引导学生学习氧气的相关知识，属于演示法。故本题选B。