1.萍萍性格内向，普通话不标准，却有做主持人的梦想，王老师知道后，常利用课余时间帮她纠正发音，指导她演讲的技巧，及时肯定鼓励她取得的进步。一段时间后，萍萍的普通话有了明显的进步，性格也更开朗了。对于王老师的做法，下列说法不正确的是（ ）。

A.王老师注重因材施教

B.王老师重视学生的个性发展

C.王老师关心学生的心理

D.王老师注重培养学生的创新精神

2.某市教育局出台指导意见，规范幼儿园课程建设与管理，坚决禁止提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，这体现了教育要尊重个体身心发展的（ ）规律。

A.互补性

B.个别差异性

C.阶段性

D.不平衡性

3.“桃李不言，下自成蹊”体现了教师职业角色中的（ ）。

A.领导者

B.知己者

C.示范者

D.传授者

4.在中班绘画活动中，李老师将自己画好的“小汽车”贴在墙上，要求孩子们照着画。李老师看了小明的画后严厉地说：“小汽车怎么可能有翅膀？去前面看我画的，照着画！”关于李老师的做法，下列评价不恰当的是（ ）。

A.忽视了对幼儿的天性保护

B.忽视了对幼儿权利的尊重

C.忽视了对幼儿的正确引导

D.忽视了对幼儿特长的培养

5.张老师正在为幼儿讲解有关“羊”的故事，小吉却一直在说“猴子”，还和其他小朋友说：“羊很丑，猴子才是最可爱的。”张老师非常生气，就把小吉赶出了教室，让他去找猴子玩。张老师的做法（ ）。

A.不正确，张老师对小吉的言行没有干涉的权利

B.不正确，张老师的行为不利于构建和谐的师幼关系

C.正确，张老师有维护班级活动秩序的职责

D.正确，张老师有批判、惩戒幼儿的权利

• 答案及解析：
• 1.【答案】D 【解析】本题考查素质教育的内涵。素质教育是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，是培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。题干中王老师针对萍萍性格内向、普通话不佳的特点，采取有针对性的指导，提升了萍萍的自信心，促进了萍萍的心理健康发展，说明王老师既重视学生个性发展也注重学生全面发展。D项创新精神在题干中没有体现。故本题选D。
• 2.【答案】C 【解析】本题考查个体身心发展规律。个体身心发展的规律包含顺序性、互补性、个别差异性、阶段性、不平衡性。其中，个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中，禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字等小学课程内容，说明各自阶段有各自的任务，遵守了身心发展的阶段性。C项正确。A项，互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。与题干不符，排除。B项，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。D项，不平衡性是指同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。故本题选C。
• 3.【答案】C 【解析】本题考查教师职业角色。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻只要品德高尚，对人真诚，即使不事张扬，也会受到人们的信赖和尊崇，体现了教师是行为规范的示范者。故本题选C。
• 4.【答案】D 【解析】本题考查素质教育的内涵。素质教育是促进幼儿个性发展的教育，是以培养幼儿创新精神和实践能力为重点的教育。题干中李老师要求幼儿照着自己画好的“汽车”画画，忽视了幼儿的想象力和创造力，不利于保护幼儿的天性和个性，没有做到对幼儿权利的尊重，也没有正确引导幼儿。题干中不涉及幼儿特长培养的问题。故本题选D。
• 5.【答案】B 【解析】本题考查师幼关系。现代良好的师幼关系具有互主体性、互动性、民主性、分享性和激励性等。题干中，张老师把小吉赶出教室侵犯了其受教育权，做法是不正确的，排除C、D项。同时这种做法会对小吉的心灵造成伤害，不利于建立和谐的师幼关系。故本题选B。