1.针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是( )。

A.强化法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

2.小学心理健康教育的总目标是( )。

A.提高学生的心理素质

B.矫正学生的问题行为

C.发展学生的能力

D.提高学生的成绩

3.“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是( )。

A.移情

B.从众

C.期望

D.顺从

4.小薇总认为自己怎么对待朋友，朋友就应该怎么对待自己，因此经常和朋友因为小事产生摩擦。周老师通过改变认知偏差来帮助她克服心理障碍，周老师使用的心理辅导方法是( )。

A.强化法

B.合理情绪疗法

C.系统脱敏法

D.消退法

5.老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是( )。

A.示范法

B.代币奖励法

C.系统脱敏法

D.认知调试法

• 答案及解析：
• 1.【答案】A 【解析】本题考查影响学生行为改变的方法。A选项，强化法是行为疗法的一种，主要通过强化来培养新的适应行为。题干中王老师利用鼓励的方式来帮助小明增加发言的次数，属于强化法。B选项，代币奖励法是指用代币这种象征性强化物(如小红星、筹码等)强化适应性行为，培养学生良好行为方式的方法。不符题意，故不选。C选项，自我控制法指当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。不符题意，故不选。D选项，系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。不符题意，故不选。故本题选A。
• 2.【答案】A 【解析】本题考查心理健康教育的总目标。《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。B选项，矫正学生的问题行为属于防治性目标，不符题意，故不选。C选项，发展学生的能力属于发展性目标，不符题意，故不选。D选项，提高学生学习成绩是智育的任务，不符题意，故不选。故本题选A。
• 3.【答案】A 【解析】本题考查移情。移情，就是将心比心或者设身处地地体验和感受。题干中“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是移情。B选项，从众是在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。不符合题干表述，故不选。C选项，期望指对人或事物的未来有所等待，希望。不符合题干表述，故不选。D选项，顺从是指在他人的直接请求下按照他人要求做的倾向，即接受他人请求，使他人请求得到满足的行为。不符合题干表述，故不选。故本题选A。
• 4.【答案】B 【解析】本题考查影响学生行为改变的方法。强化法、消退法属于行为改变的基本方法。系统脱敏法属于行为演练的基本方法。合理情绪疗法属于改善学生认知的方法，该方法由艾里斯提出，强调通过改变认知偏差而达到心理辅导的效果，与本题相符。故本题选B。
• 5.【答案】B 【解析】本题考查代币奖励法。代币奖励法中的“代币”是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。题干中的“小红花、小卡片”等都属于代币，通过代币来强化学生的良好行为。故本题选B。